Qui est considéré comme un évaluateur émergent?
Évaluateur émergent? Qu'est-ce-que cela signifie? Le concept d'«évaluateur émergent» (EE) n'est pas aussi simple qu'il n'en a l'air. Contrairement aux autres professions établies comme la médecine, la comptabilité ou l'enseignement où les identités professionnelles sont largement comprises et demandent peu d'explications, la notion d'évaluateur émergent suscite souvent des questions et des incertitudes en dehors de la communauté de l'évaluation.
Qui est considéré comme un évaluateur émergent?
Qui est considéré comme un évaluateur émergent?
Évaluateur émergent? Qu'est-ce-que cela signifie? Le concept d'«évaluateur émergent» (EE) n'est pas aussi simple qu'il n'en a l'air. Contrairement aux autres professions établies comme la médecine, la comptabilité ou l'enseignement où les identités professionnelles sont largement comprises et demandent peu d'explications, la notion d'évaluateur émergent suscite souvent des questions et des incertitudes en dehors de la communauté de l'évaluation. Cette ambiguïté est aggravée par l'absence d'une définition universellement reconnue de l'expression, ce qui conduit à différentes interprétations selon les organismes professionnels et les initiatives.
Par exemple,la South African Monitoring and Evaluation Association (SAMEA- Association sud-africaine pour le suivi et l'évaluation) définit comme EE toute personne avec moins de cinq ans d'expérience professionnelle en suivi et évaluation (SAME, 2024). Au contraire, la Global Evaluation Initiative (GEI, Initiative globale pour l'évaluation) adopte une définition plus large et plus polyvalente, en englobant les évaluateurs âgés de moins de 35 ans, les personnes ayant moins de cinq années d'expérience professionnelle ainsi que celles qui peuvent ne pas avoir encore d'expérience mais qui ont exprimé leur intérêt à devenir des évaluateurs professionnels au cours des cinq années précédentes. Si les deux définitions reconnaissent toutes deux l'expérience professionnelle limitée comme caractéristique déterminante, elles diffèrent dans leur portée. La SAMEA met exclusivement l'accent sur la durée de l'expérience en suivi et évaluation, alors que la GIE élargit les critères en incluant à la fois les dimensions de l'âge et de l'aspiration de l'identité professionnelle. Ces différences montrent l'ambiguïté qui entoure la définition de l'EE et soulèvent la question principale concernant ceux qui peuvent prétendre à cette dénomination et comment cette définition peut être mise en œuvre dans le domaine plus large de l'évaluation.
Émergent dans l'incertitude: travail et technologie
Cette ambiguïté est aggravée par le défi que les EE doivent relever pour passer du statut d'«émergents» à la reconnaissance en tant que professionnels expérimentés. La persistance de cette dénomination peut créer des barrières à leur croissance professionnelle, en les identifiant encore principalement comme des évaluateurs émergents, même après qu'ils ont acquis une expertise substantielle. Ce statut risque de donner la perception d'un manque d'expérience, ce qui pourrait contribuer à une rémunération inférieure.
Au-delà des ambiguïtés des définitions, les EE sont confrontés à une multitude de défis structurels et contextuels qui déterminent leurs trajectoires professionnelles. Les crises mondiales actuelles exacerbent ces difficultés, en particulier dans le Sud global, où le chômage persistant des jeunes limite gravement les opportunités de progression professionnelle. En Afrique du Sud, par exemple, le chômage des jeunes reste au niveau alarmant de 46 % (statistiques SA, 2025), ce qui souligne les perspectives limitées pour les EE dans de tels environnements économiques.
Outre la précarité économique, les EE doivent aussi évoluer dans le paysage de l'innovation et de la technologie qui évolue rapidement. L'essor de l'intelligence artificielle (IA) a généré une inquiétude généralisée au sein de la communauté d'évaluation, en particulier concernant le risque de suppression d'emploi. Selon Banda (2025), si l'IA soulève certes des questions légitimes sur l'avenir du métier, il est également important d'en reconnaître et d'en exploiter les forces potentielles. Ainsi, le défi pour les EE n'est pas de résister aux progrès technologiques mais de tirer parti stratégiquement de l'IA en sauvegardant le travail humain irremplaçable dans la pratique d'évaluation.
(Stewart Townsend AI Future, 2024)
Selon Twende Mbele (2019), la demande d'évaluateurs croît constamment, en particulier dans les pays africains. Toutefois, l'offre de bons évaluateurs reste limitée. L'un des défis principaux tient au manque de clarté sur ce qui fait un «bon évaluateur». L'absence de conditions et qualifications minimales standardisées a eu pour conséquence un manque de consensus concernant les niveaux de compétences attendus des praticiens (Twende Mbele, 2019). Cette incertitude crée une barrière considérable pour les EE, dans la mesure où elle occulte les jalons à atteindre pour l'épanouissement professionnel.
L'avenir: de l'évaluateur émergent à l'évaluateur épanoui.
Malgré ces défis, les perspectives pour les EE ne sont pas entièrement sombres. D'après mon expérience, je peux confirmer le rôle transformateur joué par les organisations bénévoles d'évaluation professionnelle (Voluntary Organizations for Professional Evaluation, VOPE), telles que la SAMEA. Être affilié au moins à l'une des VOPE de sa région est fondamental, car ces plates-formes fournissent des opportunités de mise en réseau, de collaboration, de parrainage et d'apprentissage continu pour les professionnels confirmés.
Le développement d'une vaste gamme de compétences allant au-delà des compétences techniques est tout aussi important. Dans un monde de plus en plus compétitif et dynamique, les EE doivent rester agiles, pertinents et s'adapter à la finalité. L'une des leçons qui a été déterminante dans mon parcours professionnel m'a été donnée par un ancien directeur qui m'a adressé ces mots: «Trouve ton créneau!» L'évaluation est, par nature, transdisciplinaire et, en tant qu'EE, nous pouvons souvent nous sentir submergés par le large éventail de domaines et de disciplines qu'elle englobe. Qu'il s'agisse de l'égalité hommes-femmes, de la justice sociale, de la transformation, des changements climatiques, trouver son domaine de prédilection et sa spécialisation personnels peut servir de boussole, en orientant les EE vers une direction plus claire, un positionnement professionnel plus fort et des contributions plus significatives.
Liste des références
- Banda, J. (2025). Will AI Steal My Job? Concerns of an Emerging Evaluator. [Est-ce que l'IA va me voler mon travail? Inquiétudes d'un évaluateur émergent ] [online] SAMEA. Disponible à l'adresse: https://www.samea.org.za/blogs/will-ai-steal-my-job-concerns-of-an-emerging-evaluator/ [consulté le 25 août 2025].
- Globalevaluationinitiative.org. (2022). Dialogue with YEE about Evaluation Training and Education [Dialogue avec des jeunes EE sur la formation et l'enseignement en évaluation | Global Evaluation Initiative. [en ligne] Disponible à l'adresse: https://www.globalevaluationinitiative.org/event/dialogue-yee-about-evaluation-training-and-education [consulté le 29 août 2025].
- SAMEA (2024). Emerging Evaluators [Évaluateurs émergents] - SAMEA. [en ligne] SAMEA. Disponible à l'adresse: https://www.samea.org.za/young-emerging-evaluators/ [consulté le 2 septembre 2025].
- Statssa.gov.za. (2025). Disponible à l'adresse: https://www.statssa.gov.za/?s=YOUTH%20UNEMPLOYMENT&sitem=statistics%20by%20theme [consulté 2 septembre 2025].
- Twende Mbele (2019). Diagnostic on the supply and demand of evaluators. [online] Disponible à l'adresse: https://www.twendembele.org/wp-content/uploads/2019/04/TWENDE-DS.pdf [consulté le 19 août 2025].